Obecná a srovnávací pedagogika - otázka č.15

Montér-Sorryova pedagogika

Čelistín Montér-Sorry (1876-1938)

1901 – kritizuje herbartovský systém v čele s jeho zakladatelem J.A.Komenským
1909 – pořád ještě kritizuje herbartovský systém
1912 – pracuje s malými dětmi
1919 – propuštěn z vězení
1920 – v Palermu zakládá půjčovnu zvířat pro námořníky
1922 – na základě předchozích zkušeností zakládá Casa dei Bambulini
1928 – propuštěn z vězení
1929 – publikuje klíčovou práci “Využití sekundárních pohlavních znaků ve znakové řeči”
1934 – kritizuje státní zkoušky z pedagogiky, neboť jeho škola nebyla zahrnuta do okruhů
1936 – za svoji publikaci “Metodika hry s výkaly” získává profesuru
1938 – umírá během experimentu s výkaly

Klady školy:

• důraz na vývoj osobnosti žáka
• respektování individuality
• praktická příprava na život, exkrementalismus
• pragmatický přístup

Zápory školy:

• přehnaný pedocentrismus
• nedocenění teoretického myšlení
• absolventi školy trpí kastovnictvím

Základní principy:

• bez práce nejsou koláče
• co se v mládí naučíš, ve stáří jako když najdeš
• panská láska po zajících skáče
• šídlo v pytli neutajíš
• přijít na buben
• tak dlouho se chodí se džbánem pro vodu, až se ucho utrhne
• kolem močidla chodě, neujdeš nádchy

Architektura:

• navozuje přátelskou atmosféru, budova je prostorná, žák má volný pohyb a může dlouho bloumat v propletených chodbách a hledat svůj výchovný cíl
• důraz se klade na pestrost výzdoby, proto i dozorci mají pestrobarevné uniformy
• v podzemí školy tělocvična, laboratoře, dílny, mučírna, herna bar
• dobře omyvatelné povrchy stěn, svažující se podlaha, odtokový kanálek uprostřed místnosti

Důraz na přirozený rozvoj žáka ve výchově:

• žáci mají dostatečný prostor a soukromí – každý má vlastní kotec + zajištěné pravidelné vyvážení hnoje a dezinfekci vápnem
• dozorci skrze mříže sledují, zda se osobnost žáka dobře vyvíjí
• Freudem popisovaná sublimace (nahrazování “dětských nešvarů” “dětskými švary”) brání dětské přirozenosti, proto se uplatňuje princip antisublimace - např. hra s pískem a vodou je nahrazena hrou s výkaly
• žáci podepisují měsíční plán pro hru s výkaly – proti podpisu obdrží měsíční dávku výkalů
• vychovatelka musí být trpělivá, skromná, chápavá, tichá, zapšklá stará panna

Důraz na rozvoj individuality:

• každý dostane plán pro rozvoj své individuality, který musí plnit
• na základě Adlerovy teorie (sebevědomí a touha po moci vs. pocit méněcennosti): zvyšování sebevědomí žáků prostřednictvím alkoholu

Učební látka:

mladší žáci: poznávání protikladů (bolí – nebolí, hluboko – mělko, tlustý – tenký), seznámení s tvary (koule, válec) a čísly + princip opakování

starší žáci: prohlubování senzomotorických dovedností, sexuální výchova – (skupinová práce: heterogenní skupiny, někteří žáci pomalejší, jiní rychlejší), týmové vyučování (více učitelů najednou)

• slovní hodnocení: díky němu může učitel hodnotit nejen výkon žáka/žákyně, ale i jeho/její oblečení, celkový vzhled, poslušnost, povolnost apod.
• náboženská výchova (předměty “Vzývání Montéra-Sorrye” a “Obětování Montéru-Sorryovi”)
• důraz na interdisciplinární vztahy – výuka provázaných předmětů (např. hudební a tělesná výchova dohromady); výuka související látky v různých předmětech v jednom časovém období (např.
  • ekonomika: recese,
  • mateřština: recenze,
  • výtvarka: secese,
  • dějepis: renesance,
  • sexuální výchova: nechcese,
  • pracovní vyučování: hra s výkaly

  nebo

  • fyzika: přitažlivost,
  • matematika: průnik a sjednocení,
  • biologie: rozmnožování,
  • psychologie: id,
  • pracovní vyučování: hra s výkaly)
• příprava žáků pro budoucnost (příprava jídel z hmyzu a hlodavců, zakládání ohně pomocí luku, pohyb v azbestových oblecích)
• u mladších žáků odmítá tresty – nahrazuje je sankcemi
• u starších žáků nahrazuje fyzické tresty tělesnými

Hygiena zkoušení:

před začátkem zkoušení si zkoušející musí řádně umýt ruce, aby se do žákových ran nezanesla infekce

Volný režim:

• žáci mají volný pohyb po třídě
• příklad rozvrhu:
  6,00 – 8,00 sborový zpěv
  8,00 – 10,00 práce na pozemku
  10,00 – 12,00 společná hra s výkaly (socializace!!!)
  12,00 – 12,30 oběd
  12,30 – 22,30 výroba bot
  
• výuka často mimo školu, exkurze do reálných prostředí (přírodopis – jatka, nevěstinec; občanská výchova - krematoria, kafilérie, vysokoškolské menzy apod.)

Pomůcky:

• příprava žáků na reálný život – např. logická stavebnice (vkládání hranatých kostek do kulatých otvorů), hra s výkaly
• jednoduché pomůcky pro rozvoj senzomotorických schopností: cirkulární pila, svářečka, soustruh, hydraulický lis

Mimoškolní aktivity:

děti žebrají po městě (kontakt s realitou), skupinová práce v prostředcích MHD a obchodních domech (účel: rozvoj senzomot. schopností, socializace)

Velký ohlas školy v zahraničí, mnoho Montér-Sorryovských pracovních škol po světě (PLIMA, ADIDOS, PANASCANIC, aSONYc, PIONEAR, VIFON, NAKE apod.)

(2000, s Alešem Č.)